当今大学也逐渐成为了大众教育，大学生较之上世纪八九十年代的大学生，“含金量”有所下降。虽然大学生的认识能力比中学生有所提高，但对抽象理论的理解力仍然有待提高调查众多临近毕业的学生，他们都认为课堂上学了很多知识，但是感觉自己什么也不会，面临找工作，一片茫然。这是什么原因造成的呢？很多教师师把这归咎于学生自己不愿意学，但是我认为教师负有不可推卸的责任。
虽然素质教育已经提出多年，但是仍走不出应试教育束缚。在中小学时代，学生面临升学的压力，每天泡于题海中。经过中学时代的枯燥而高压的学习生活，众多学生进入“自由”大学的生活，一时难以把握着方向。许多学生对自己所学专业了解甚少，不清楚本学科中有哪些课程需要学习，各课程在该学科体系中的地位与作用，该怎么去学习。如果入学后，每位学生手里有这几年学习课程的目录，知道要学哪些课。同时，教师能在上课时告诉学生本门课在地位与应用领域，让学生知道这门课的重要性。这对学生来讲至关重要。当然这对一些教师也是一种考验。
再说说课堂教育中对于抽象理论的讲解。许多教师只是讲述原理，如果能辅之以形象生动的动画过程演示，效果不言而喻。记得有一次上课我讲完原理，重复讲述之后，问学生是否明白，他们都不出声。下课了，一学生告诉我，“老师，原理讲得听明白了，如果你能实时的演示一遍，大家会理解得更好。”的确，有时一个动画需要花费一两天的时候来制作，但是对于学生理解知识却有很大的帮助。
课程上的几十分钟，对我来讲在课前却花几个小时来备课，找资料。我想把最新的知识告诉学生，想把所讲的理论的应用场景告知他们，想告诉学生这门课及相关课程的作用及对以后学习工作的影响，我发现这很费时间。上课以来，我每天都在忙于备课，忙于找资料。有时感觉力不从心，感觉自己知道的东西太少，不会的东西太多，想学习的也太多。
这学期，这门课快结束了，我不知道学生的感觉怎么样。我感觉自己要不断的努力，尽最大的努力去满足学生的需求，教授他们尽可能多对他们有帮助的知识。这是做为教师的责任。